إظهار الرسائل ذات التسميات ألعاب تعليمية. إظهار كافة الرسائل
إظهار الرسائل ذات التسميات ألعاب تعليمية. إظهار كافة الرسائل
لعبة السلالم و النجمات
أن يميز الطالب بين أشكال المادة (عنصر، مركب ، مخلوط).
الأدوات المستخدمة :
١ قاعدة تحوي جدولاً مقسماً إلى خلايا مرقمة بالتسلسل و مرسوم عليها سلالم و نجمات في أماكن
متفرقة .
٢ بطاقات كتب عليها في الجزء الأسفل أحد أشكال المادة ( عنصر أو مركب أو مخلوط ) و في الجزء
العلوي مثال عليه و من الخلف إرشادات تنقلها بين خلايا اللعبة ثم تغلف حرارياً
٣ بطاقة فارغة مغلفة حرارياً و مثبت فيها لاصق بجهتين و ذلك لتغطية الجزء الأسفل من البطاقات
السابقة و الذي يحوي الإجابة الصحيحة.
طريقة اللعب
١ يعطي المعلم اللعبة بأجزائها للمجموعات
٢ تقترع كل مجموعة لمعرفة من يبدأ اللعب
٣ يقرأ التلميذ المثال و يصنفه إلى مركب أو عنصر أو مخلوط
٤ يتأكد التلميذ من صحة إجابته برفع الغطاء الموضوع على الإجابة . و يتقدم عدداً من الخطوات حسب ما هو مكتوب خلف البطاقة فإن صادف ووصلت خلية بها سلم يصعد إلى نهاية السلم و إن وصل خلية بها نجمة يحق له سحب بطاقة أخرى أو الاستعانة بصديق يساعده في الإجابة . و إن كانت إجابته خاطئة يعود بنفس عدد الخطوات المحددة في الإرشادات و يكون الفائز هو أول من يصل
إلى آخر خلية.
لعبة دوائر المعادلات لتكوين معادلات كيميائية
الهدف :
أن تتمكن التلميذة من تكوين معادلات كيميائية .
المواد المستخدمة :
كتب عليها في الزاوية العليا من اليسار تعليمات اللعبة ومغلفة تغليفاً حرارياً. ( A ١- ورقة ( 3
٢- قرص دائري من الورق مقسم إلى ٨ أقسام في كل قسم منها كتبت المواد الداخلة في التفاعل
ومغلف حرارياً . ويسمى القرص ( أ ) ويثبت بشكل قابل للدوران .
٣- قرص دائري من الورق مقسم إلى ٨ أقسام في كل قسم منها كتبت المواد الناتجة عن التفاعلات
المكتوبة في القرص ( أ ) ومغلف حرارياً ويسمى القرص ( ب ) ويثبت بشكل قابل للدوران .
٤- سهم ذيله من جهة القرص ( أ ) ورأسه من جهة القرص ( ب ) .
٥- بطاقة التقييم الذاتي
٦- دبابيس قابلة للفك.
خطوات اللعب :
أدِر القرص (أ) وثبت أحد الأقسام عند ذيل السهم .
أدِر القرص (ب) حتى تصل إلى ناتج تفاعل يتناسب مع القسم السابق في القرص ( أ ) وثبته عند
رأس السهم.
اكتب المعادلة الكيميائية الناتجة.
كرر الخطوات السابقة مع بقية الأقسام.
تأكد من صحة الحل باستخدام بطاقة التقييم الذاتي.
لعبة رتب الكواكب حسب قربها أو بعدها عن الشمس
الأهداف :
١ ) أن يحدد الطالب الكواكب القريبة من الشمس والكواكب البعيدة عن الشمس
٢ ) أن يرتب الطالب الكواكب حسب بعدها أو قربها من الشمس
٣ ) يجيب الطالب في المادة والحصول على المعلومات بطريقة سهلة
أدوات اللعبة:
قطعة من الفلين السميك قماش من الجوخ صور للكواكب مغلفة تغليف حراري وخلفها لاصق
للتثبيت
خطوات اللعبة:
توزع اللعبة على المجموعات ويحدد وقت للطلاب ، ويبدأ الطلاب بترتيب الكواكب حسب قربها أو بعدها
عن الشمس .
تنتهي اللعبة بعد سماع الجرس وانتهاء المدة المحددة
لعبة حبل الغسيل
الأهداف :
أن تحدد الطالبة مراحل نمو الذبابة
أن ترتب الطالبة مراحل نمو الذبابة على حبل الغسيل
الأدوات المستخدمة :
حبل بطاقات على شكل ملابس مشابك غسيل
خطوات اللعبة :
تبدأ كل مجموعة بترتيب مراحل نمو الذبابة على حبل الغسيل بعد سماع صوت الجرس
تنتهي اللعبة بعد انتهاء الوقت المحدد للعبة
وضع ملصق تشجيعيي للمجموعة الفائزة في البطاقة الخاصة بالمجموعة .
لعبة ركب أجزاء الصورة ثم سمِّ الحيوان الذي حصلت عليه
الأهداف:
١ أن ترتب الطالبة أجزاء جسم الطائر .
٢ أن تذكر الطالبة كيفية عناية الطيور بصغارها
٣ التسلية والتشويق وتحبيب الطالبة في مادة العلوم .
*المواد المستخدمة :
لوحة من الفلين السميك صورة طائر يتكون من عدة أجزاء منفصلة عن بعضها وخلف كل جزء
لاصق لتثبيته على قماش الجوخ .
*خطوات اللعبة :
تبدأ الطالبات في كل مجموعة بتركيب أجزاء الطائر إلى أن تنتهي من جميع الأجزاء وتسمي الطائر التي
حصلت عليه ثم تذكر كيفية عناية الطيور بصغارها .
وتنهي اللعبة بانتهاء الوقت المحدد للمسابقة ثم تعلن اسم المجموعات الفائزة ويتم تشجيعها
ما هي الفائدة للألعاب التربوية؟وماذا يجب على المربي عمله لتطويرها؟
يساعد هذا النوع من الألعاب على النمو المعرفي للطفل. حيث تستهدف كل لعبة تعلما خاصا: معرفة الألوان، الأشكال، الأبعاد، معرفة المكان والزمان، ومعرفة الأعداد...
ييسر هذا النوع من الألعاب التنشئة الاجتماعية للطفل، على اعتبار أن هذه الألعاب لها قواعد محددة، تتطلب انظباط الطفل لها واستدخالها شيئا فشيئا. فهي، بطريقة ما، إعداد للحياة الاجتماعية، التي تضبطها هي الأخرى مجموعة من القوانين، ويتعين على كل واحد احترامها. إن دور اللعب التربوي في التنشئة الاجتماعية يظهر بوضوح عندما يلعب الأطفال جماعة. عندها يتعين على الطفل احترام التناوب، واحترام إيقاع كل طفل من زملائه، وتقبل نتيجة اللعب. ويتطلب منه هذا القدرة على الأخد بعين الاعتبار أقرانه الآخرين، وتقبل الخسارة، والقدرة على التغلب على التوترات التي يمكن أن تحدت داخل المجموعة
ماذا يجب على المربي عمله لتطوير الألعاب التربوية؟
صنع عدد كبير من الألعاب التربوية، ووضعها رهن إشارة الأطفال. ويجب أن تكون هذه الألعاب متعددة ومتنوعة بما فيه الكفاية، لتتيح من جهة، استعمالها في ظروف جيدة (لعبة لكل طفل داخل المجموعة التي تلعب)، ومن جهة ثانية، لتجنب الطفل الوقوع في براثن الملل.
ويتعين نسخ الألعاب المقدمة في هذا الدليل عدة مرات. وضع الألعاب التربوية تحت رهن إشارة الأطفال. كما يجب ترتيبها في علب كرتونية أو بلاستيكية عليها بطاقات توضح أسمائها ورموزها حسب نوع اللعبة. ويتعين على الرمز أن يكون واضحا ليسهل التعرف عليه من طرف الأطفال. من ناحية أخرى يتعين وضع هذه العلب على رفوف تكون في مستوى قامة الأطفال، وذلك
لتشجيع اعتماد الأطفال على أنفسهم. الحرص على استعمال تقنية في صنع الألعاب تضمن صلابتها. حيث أن صنع هذه الألعاب
يتطلب وقتا، وبالتالي لا يجب أن تضيع مجهودات المربي سدى، عند أول استعمال لهذه الألعاب من طرف الأطفال. إشراك الأطفال في ترتيب الألعاب بعد استعمالها. تتكون الألعاب التربوية غالبا من أجزاء عديدة صغيرة الحجم، يسهل ضياعها. كما محبط بالنسبة للطفل، تركيز كل جهده مثلا في إنجاز مربكة، ثم اكتشاف استحالة هذا الأمر لأن اللعبة غير كاملة. لذا يتعين شرح كيفية ترتيب المواد والتجهيزات وإظهارها للأطفال، حتى يستطيعون القيام بذلك لوحدهم. تحسيس الأولياء بأهمية اللعب في نمو أطفالهم. ذلك أن اللعب التربوي من حيث طابعه الجدي وأهدافه المحددة في التعلم يمكنه أن يشكل دعامة بالنسبة للمربي للشرح للأولياء أنشطة اللعب بمؤسسة ما قبل المدرسه.
إشراك الأطفال في بناء الألعاب التربوية. يمكن صنع بعض الألعاب من طرف جميع الأطفال. يتعلق الأمر غالبا بألعاب "سرابية مؤقتة" لا تدوم سوى مدة صنعها واستعمالها من طرف الأطفال. على سبيل المثال، يطلب المربي من الأطفال إنجاز رسم يغطي كامل الورقة ثم يتم وضع تربيعات على الرسم قبل القيام بتقطيعها. عندما يتحول الرسم إلى مربكة يمكن للطفل أن يلعب بها.
السهر على اعتماد وضعية لعبية في تنشيط اللعبة التربوية. لأن هذه الأخيرة يمكنها أن تتحول بسرعة، إذا لم نأخد حذرنا، إلى مهمة شاقة ومكرهة للطفل. لا يوجد نشاط أو مادة لعبية لذاتها. فاللعب يتولد من خلال موقف أو سلوك المربي والطفل. ففي وضعية لعبية، يسود المرح، والخطأ بدون عواقب. في المقابل وحتى في أجواء اللعب، تكون تشجيعات وتهاني المربي عواقب في غاية الأهمية. ابتكار ألعاب تربوية جديدة تبعا للتعلمات المستهدفة أو موضوع المشروع الجاري به العمل. إن الأفكار المتعلقة بالألعاب التربوية المقترحة في الجزء الثاني من هذا الدليل لا تشكل سوى أرضية أولى لمساعدة المربي في بحثه في هذا المجال. كما يجب أيضا التفكير في تبادل
الألعاب وتقنيات صنعها مع الزملاء اغناءا المستمر للرأسمال الشخصي لكل مرب باستمرار. وضع الألعاب في متناول الأطفال وتركهم يبتكرون قواعد جديدة لها أو متغيرات. تمكن هذه الوضعية من تطوير إبداع الأطفال، وتعويدهم على صياغة قواعد منسجمة وتثمين اقتراحاتهم.
الشروط الواجب توافرها في الألعاب التربوية ومضمونها
اليكم بعض الشروط الواجب توافرها في الألعاب التربوي حتي تحصل الفائدة من ممارسة الألعاب وتعليم الأطفال
1 مناسبتها لعمر وثقافة اللاعبين.
- 2 توفر الأدوات التي يمكن تصنيعها منها.
- 3 وضوح تعليماتها وقوانينها.
- 4 التناسق في أحجام أجزاء اللعبة.
- 5 قلة كلفتها.
- 6 سهولة التعامل معها.
- 7 سهولة حفظها.
- 8 أن تكون عملية.
- 9 جاذبية شكلها.
- 10 إحتواؤها على بطاقة تقييم ذاتي .
ما هو مضمون الألعاب التربوية؟
يتعلق الأمر بمجموعة من الألعاب : ( ألعاب اللوطو، ألعاب الدومينو، ألعاب المربكات، ألعاب الصور التتابعية...) التي يضعها الراشد لتمكين الطفل من تحقيق تعلمات ومعارف تم تحديدها مسبقا. وبهذا المعنى، فهي تختلف كليا عن اللعب الرمزي أو ألعاب البناء حيث يحظى الطفل فيها بقدر كبير من المبادرة الشخصية، ويقود النشاط بصورة تلقائية وعفوية.
يستغل اللعب التربوي ميل الطفل إلى اللعب، ولكن هدفه موجه نحو تعلم مدرسي محدد. إنها وضعية دنيا، على اعتبار أن المحافظة على طابعها اللعبي يرتبط بموقف المربي. فإذا كانت انتظارات هذا الأخير
فيما يخص النتائج ملحة ومستعجلة، فإنه قد يحول وضعية اللعب إلى وضعية مدرسية صرفة. تتوفر اللعب التربوية على قواعد تشكل مدخلا حقيقيا للقانون.
تعريف الألعاب التربوية وأهميتها
الألعاب التربوية هي نوع من الأنشطة المحكمة الإطار، لها مجموعة من القوانين التي تنظم سير اللعب وعادة مايشترك فيها اثنان أو أكثر للوصول إلى أهداف سبق تحديدها ويدخل في هذا التفاعل عنصر المنافسة وعنصر الصدفة وينتهي اللعب عادة بفوز أحد الفريقين.
أهمية الألعاب التربوية: -
- 1 تغير من دور المعلمة فهي لم تصبح المصدر الوحيد للمعلومات.
- 2 تنمي مهارات الاتصال اللفظي وغير اللفظي.
- 3 تعتبر وسيلة للتعبير عن الذات والكشف عن قدراتها ومواهبها وإمكاناتها ويعكس العقلية والنفسية الجديدة للمتعلمة.
- 4 تعتبر وسيلة للتخلص من الضغوط النفسية التي تقع من الممارسات التربوية أو التنشئة الاجتماعية.
- 5 تزيد من دافعية المتعلمة للتعلم كما توفر عنصر المنافسة والحظ والإثارة.
- 6 تشرك المتعلمة إيجابياً في عملية التعلم.
- 7 تعلم الطالبات جميع أنواع التعلم (معرفي، نفس آدائي، وانفعالي.(
- 8 تعتبرميل فطري تحصل المتعلمة من خلاله على المتعة والسرور والتسلية.
- 9 تسهل تعلم العمليات الصعبة.
- 10 يمكن تطبيقها على المواقف الحياتية المختلفة.
- 11 تعزز ماتعلمته الطالبة وتمنحها فرصة للمراجعة الهادفة.
- 12 تحث على التعلم الذاتي.
- 13 تساعد في التعرف على شخصية المتعلمة وبيئتها الثقافية والاجتماعية.
- 14 تعتبرضرورة بيولوجية تتم به عمليات النمو والتطور لدى المتعلمة.
- 15 تعود الطالبات على صنع القرار وتحمل المسؤولية.
- 16 تضيق الفجوة بين المتقدمات والمتخلفات في التحصيل الدراسي في الفصل الواحد.
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)